Ощущенияфеномены

Поскольку:
1) восприятие это - способность оперировать текущими ощущениями, совокупность текущих ощущений, совокупность связей между текущими ощущениями, в общем - восприятие это вся система текущих ощущений.
2) сознание (как пассивное, так и активное, так и сверхактивное) это - совокупность ощущений испытанных ранее, совокупность связей между ощущениями испытанными ранее, а также - способность оперировать ощущениями испытанными ранее, связями между ними, феноменом Я порождаемым функционирующей совокупностью ощущений испытанных ранее и связей между ними, в общем - сознание (как пассивное, так и активное, так и сверхактивное) это вся система ощущений испытанных ранее.
То основываясь на вышеизложенном мы вправе сказать, что вся разница между восприятием и сознанием (как пассивным, так и активным, так и сверхактивным) заключается в том, что восприятие оперирует всей системой текущих ощущений, а сознание (как пассивное, так и активное, так и сверхактивное) оперирует всей системой ощущений испытанных ранее, но во всём остальном - как восприятие, так и сознание (как пассивное, так и активное, так и сверхактивное) - это суть ощущенияфеномены.


Открыть

Ощущенияизучение

Поскольку сознаниесистема это суть совокупность ощущений испытанных ранее и связей между ними, то есть - сознаниесистема это суть ощущениясистема, то мы вправе сказать, что изучение ощущений испытанных ранее и связей между ними это самый лучший способ изучения сознаниесистемы, а потому - ощущенияинтроспекция и ощущенияретроспекция в деле изучения сознаниесистемы таки рулят.

Открыть

Ощущениясистема

Поскольку:
1) подсознание это суть пассивное сознание.
2) обычное сознание это суть активное сознание.
3) осознание это суть сверхактивное сознание.
4) их совокупность, а также - совокупность связей и взаимовлияний - как между ними, так и между их внутренними частями - это суть сознаниесистема.
А:
1) пассивное сознание это суть подсистема пассивных знаний.
2) обычное сознание это суть подсистема активных знаний.
3) осознание это суть подсистема сверхактивных знаний.
4) сознаниесистема это суть совокупность - подсистемы пассивных знаний, подсистемы активных знаний, подсистемы сверхактивных знаний, а также - связей и взаимовлияний - как между ними, так и между их внутренними частями.
То совокупность:
1) пассивного сознания.
2) активного сознания.
3) сверхактивного сознания.
4) связей и взаимовлияний - как между этими подсистемами, так и между их внутренними частями.
Составляют знаниясистему.
Из чего состоят знания?
Из комбинаций ощущений испытанных ранее, ну а комбинации ощущений испытанных ранее разумеется состоят из отдельных ощущений испытанных ранее и связей между ними.
В общем, можно сказать, что знаниясистема это совокупность ощущений испытанных ранее и связей между ними.
А поскольку знаниясистема это сознаниесистема, то мы вправе сказать, что сознаниесистема это суть совокупность ощущений испытанных ранее и связей между ними, то есть - мы вправе сказать, что сознаниесистема это суть ощущениясистема.
Что следует из вышеизложенного?
То, что сенсуалисты правы в том, что в сознаниесистеме нет ничего такого чего не было-бы в ощущениях и в связях между ними (и это не удивительно ибо сознаниесистема это суть ощущениясистема).
Также на основе вышеизложенного становится от и до ясно, что оперирование ощущениями испытанными ранее и связями между ними является наиболее эффективным способом развития сознаниесистемы.

Открыть

Сознаниелогия

С некоторых пор мне мыслится, что моё деление знаниевой психосистемы на:
1) подсознание (совокупность пассивных знаний).
2) сознание (совокупность активных знаний).
3) осознание (совокупность активных знаний находящихся в рабочей памяти (во внимании)).
Некорректно.
Почему мне так мыслится?
Потому, что мне думается следующее, а именно - то, что:
1) подсознание абсолютно корректно будет именовать пассивным сознанием.
2) обычное сознание абсолютно корректно будет именовать активным сознанием.
3) осознание абсолютно корректно будет именовать сверхактивным сознанием.
Таким образом получается, что сознание делится на:
1) пассивное сознание.
2) активное сознание.
3) сверхактивное сознание.
Также система сознание мыслится мне представимой следующей схемой:
ПС <> АС <> СС > ФЯ.
Где:
ПС - это пассивное сознание.
АС - это активное сознание.
СС - это сверхактивное сознание.
ФЯ - это феномен Я.
<> - это связи и взаимовлияния между ними и внутри них (между их внутренними частями).
> - это порождение феномена Я при помощи функционирования системы сознание.
П.С. также мне думается, что ПС это явно патологический элемент системы сознание и потому его части неплохо-бы было необратимо включить в АС, а также - неплохо-бы было сделать невозможной пассивизацию любых частей сознания.
П.П.С. ну а в когнитивной психологии на мой взгляд следует создать такой раздел как сознаниелогия, то есть - психологическую дисциплину изучающую сознание и его части (фундаментальная сознаниелогия) и разрабатывающую методы оперирования сознанием и его частями (прикладная сознаниелогия).
П.П.П.С. различные-же психотехнологии и психотренинги по моему мнению можно и даже нужно переименовать в сознаниетехнологии и сознаниетренинги.
П.П.П.П.С. мне думается, что с учётом вышеизложенного я вправе - знаниевую психосистему переименовать в сознаниевую психосистему, а феномен Я переименовать в сознаниефеномен Я.

Открыть

Логикоспорт

Поскольку логика это технология использования - индукции, дедукции, трансдукции, редукции, классифицирования, разграничения понятий, постановки вопросов, поиска ответов - в целях осуществления проверки различных понятийных массивов на их связность и отсутствие в них взаимоисключаемостей (противоречий и прочих несостыковов) и устранения найденных бессвязностей и взаимоисключаемостей (противоречий и прочих несостыковок) - и так-как - бессвязности и взаимоисключаемости (противоречия и прочие несостыковки) это фундаментальные понятийные ошибки, то мы можем сказать, что логика это технология выявления и устранения фундаментальных понятийных ошибок, а потому - становится целиком понятно, что методики преподавания логики надобно очень сильно реформировать, а логику надлежит преподавать в качестве отдельного и обязательного предмета во всех без исключения средних и высших учебных заведениях, а ещё - по логике надобно проводить олимпиады и прочие соревнования (как в рамках её преподавания в средних и высших учебных заведениях, так и вне этих рамок (тем паче, что само определение логики говорит нам о том, что должны представлять из себя эти соревнования, а именно - они должны представлять из себя состязания в поиске и устранении фундаментальных понятийных ошибок (преподавание-же логики тоже должно быть сведено к обучению поиску и устранению фундаментальных понятийных ошибок при помощи - индукции, дедукции, трансдукции, редукции, классифицирования, разграничения понятий, постановки вопросов, поиска ответов, ну а - индукции, дедукции, трансдукции, редукции, классифицированию, разграничению понятий, постановке вопросов, поиску ответов - надобно обучать не самим по себе, а в контексте поиска и устранения фундаментальных понятийных ошибок)).
На основе вышеизложенного можно сказать, что логику ко всему прочему можно превратить в прекрасный интеллектуальный вид спорта.


Открыть

Ощущениязнания

Из чего состоит подсознание?
Из пассивных знаний содержащихся в долговременной памяти.
Из чего состоит сознание?
Из активных знаний содержащихся в долговременной памяти.
Из чего состоит осознание?
Из активных знаний содержащихся в рабочей подсистеме долговременной памяти.
Что такое знания?
Это те части опыта которые даны в интроспективно-ретроспективных ощущениях.
Почему эти части опыта даны в интроспективно-ретроспективных ощущениях?
Потому, что они состоят из ощущений испытанных ранее.
Что следует из вышеизложенного?
То, что сенсуалисты правы и в мышлении нет ничего такого чего не было-бы в ощущениях.
Что ещё следует из вышеизложенного?
То, что:
1) интеллект в категориальности.
2) мышление в общем.
3) разум в частности.
4) ум в единичности.
Это инструменты оперирования ощущениями:
1) генерирования первичных ощущений (восприятие).
2) структурирования первичных ощущений (сенсорная память).
3) превращения структурированных первичных ощущений в информацию (кратковременная память).
4) превращения информации в знания, структурирования знаний, хранения знаний, активизации знаний, пассивизации знаний (долговременная память).
5) изучения знаний, трансформирования знаний (мышление в общем, разум в частности, ум в единичности).
Более того, основываясь на вышеизложенном можно сказать, что знаниевая система психики (подсознание, сознание, осознание, связи и взаимовлияния между ними) это результат взаимодействия между первичными ощущениями и интроспективно-ретроспективными ощущениями и оперирования первичными ощущениями и интроспективно-ретроспективными ощущениями.

Открыть

Логическая антропология

Если в области логики отбросить всю шелуху, то её определение будет следующим, а именно - логика это технология использования - индукции, дедукции, трансдукции (аналогий и прочих результатов осуществления сравнений), классифицирования, разграничения понятий - в целях осуществления проверки различных понятийных массивов на их связность и отсутствие в них взаимоисключаемостей (противоречий и прочих несостыковов) и устранения найденных бессвязностей и взаимоисключаемостей (противоречий и прочих несостыковок), а поскольку - бессвязности и взаимоисключаемости (противоречия и прочие несостыковки) это фундаментальные понятийные ошибки, то мы можем сказать, что логика это технология выявления и устранения фундаментальных понятийных ошибок, а поскольку - оперирование понятиями это парафия разума, то мы можем сказать, что логика это контролёр разума, а от этого высказывания очень недалеко до высказывания согласно которому логика это вершина разума контролирующая остальные части разума.
То есть, с учётом вышеизложенного возникает следующая психоиерархия:
1) логика.
Это вершина разума и его контролёр.
2) разум.
Это вершина мышления и его контролёр.
3) мышление.
Это вершина интеллекта и его контролёр.
4) интеллект.
Это вершина психики и её контролёр.
5) психика.
Это вершина психосоматики и её контролёр.
6) психосоматика.
Это вершина соматики и её контролёр.
7) логика.
Это вершина:
а) разума.
б) мышления.
в) интеллекта.
г) психики.
д) психосоматики.
е) соматики.
ё) связей и взаимовлияний между ними.
И их контролёр.
А потому, не лишним будет создать антропологическую дисциплину которая-бы рассматривала и изучала человеческие:
а) разум.
б) мышление.
в) интеллект.
г) психику.
д) психосоматику.
е) соматику.
ё) связи и взаимовлияния между ними.
Через призму логики и с позиций логики.
Как можно назвать эту антропологическую дисциплину?
Логическая антропология.
Также это потянет за собой логикизацию остальных гуманитарных наук и как следствие - их подъём на более высокий уровень.
Ещё на основе вышеизложенного напрашивается мысль о том, что очень многие проблемы человеческих:
а) разума.
б) мышления.
в) интеллекта.
г) психики.
д) психосоматики.
е) соматики.
ё) связей и взаимовлияний между ними.
Возникают в следствии чрезвычайно ослабленного:
а) межмодульного контроля.
б) логического контроля за всеми этими модулями.
А потому, если усилить:
а) межмодульный контроль.
б) логический контроль за всеми этими модулями.
То очень многие проблемы человеческих:
а) разума.
б) мышления.
в) интеллекта.
г) психики.
д) психосоматики.
е) соматики.
ё) связей и взаимовлияний между ними.
Будут устранены.
И ещё не лишним будет указать на то, что словесные взаимодействия в общем и словесные поединки в частности идущие по правилам логики являются прекрасным тренингом оной.

Открыть

Определениетехнология

Поскольку очень многие люди не умеют (в лучшем случае умеют из рук вон некачественно) давать определения тем словам которые они используют в своих - устной речи, письменной речи - а подобное неумение (в лучшем случае из рук вон некачественное умение) свидетельствует о слабости их разума (словарной способности), то подумав я решил выложить сюда свою технологию развития способности к созданию определений которую я назвал определениетехнология.
Инструкция использования определениетехнологии:
1) выбор слова.
2) придумывание определения (или определений) этого слова.
3) изучение придуманного определения (или придуманных определений (можно придумать определения тем словам которые входят в это определение)) этого слова.
4) выбор нового слова.
5) придумывание определения (или определений) этого нового слова.
6) изучение придуманного определения (или придуманных определений (можно придумать определения тем словам которые входят в это определение)) этого нового слова.
7) .и.т.д. в таком роде по новой пока не надоест или пока усталость не вынудит прервать тренировку.
Удачных тренировок.

Открыть

Осознаниетехнология

Поскольку осознание это те части сознания (совокупности активных знаний) которые находятся в рабочей памяти (во внимании), то становится достаточно понятно, что развитие рабочей памяти приводит к развитию осознания, а потому - я решил выложить сюда свою технологию развития рабочей памяти которую я называю осознаниетехнология.
Инструкция использования осознаниетехнологии:
1) выбор максимально большого количества частей сознания.
2) фиксация выбранных частей сознания.
3) максимально длительное удержание в рабочей памяти зафиксированных частей сознания.
4) выбор максимально большого количества новых частей сознания.
5) фиксация выбранных новых частей сознания.
6) максимально длительное удержание в рабочей памяти зафиксированных новых частей сознания.
7) .и.т.д. в таком роде по новой пока не надоест или пока усталость не вынудит прервать тренировку.
Также не лишним будет не просто удерживать в рабочей памяти эти части сознания, но осуществлять различные манипуляции с ними.
Удачных тренировок.

Открыть

Знаниеопределение

Что такое знания? Знания это те части опыта которые даны в интроспективно-ретроспективных ощущениях и (или) доступны для декларирования. Это в случае человека. В случае-же животного определение знаний сокращается, а именно - знания это те части опыта которые даны в интроспективно-ретроспективных ощущениях. В общем, вопрос о логически состоятельном определении знаний лично мной решён.


Открыть

Знаниесвятость

С моей точки зрения осознание это та часть сознания (совокупности активных знаний) которая находится в рабочей памяти (во внимании). Как говорится - держи в уме (держи во внимании (держи в рабочей памяти)) и чем большее количество активных знаний (составных частей сознания) некий субъект может удержать в рабочей памяти, тем более развито у него осознание, тем более он осознан (ну а просветлённый это по всей видимости тот который может всё своё сознание удерживать в рабочей памяти, но при этом подсознание (совокупность пассивных знаний) у него таки есть (ну а святой это по всей видимости тот у которого нет подсознания ибо его пассивные знания необратимо активизировались, а его знаниевая психосистема необратимо утратила способность пассивизировать какие-либо знания, ну а его рабочая память столь гипертрофированно развита, что он не напрягаясь может удерживать всё своё гиперсознание в рабочей памяти в течении длительного времени)). Кстати, отсюда и сикхи многих святых (имея подобную аномалию знаниевой психосистемы управлять своими внутренними органами не сложнее, чем для профессионального акробата управлять движениями своего тела, а для того чтобы вгонять окружающих в сверхглубокий гипнотический транс и внушать им всё, что тебе угодно достаточно лишь мысленного приказа).


Открыть

Знаниефеномен

Утверждение:
Феномен Я это знаниевый психофеномен.
Обоснование:
1) феномен Я (самофиксация) это результат взаимодействия идущего между:
а) подсознанием (совокупностью пассивных знаний).
б) сознанием (совокупностью активных знаний).
в) осознанием (совокупностью активных знаний находящихся в рабочей памяти).
И между теми знаниями которые пребывают внутри этих трёх модулей.
2) подсознание, сознание, осознание - это три модуля знаниевой психосистемы - пребывающие в состоянии постоянного взаимодействия.
3) следовательно, феномен Я это часть знаниевой психосистемы.
4) следовательно, феномен Я это знаниевый психофеномен.
Что и требовалось обосновать.
П.С. лично мне мыслится, что развитие феномена Я возможно и в случае если знаниевая психосистема некого субъекта не делится на модули (при таком раскладе возникновение и существование феномена Я происходит исключительно в следствии взаимодействия знаний друг с другом безо всяких дополнительных модулей).
П.П.С. из вышеизложенного становится от и до ясно, что чем большее количество знаний включает в себя знаниевая психосистема некого субъекта и чем более интенсивные взаимодействия идут между этими знаниями, тем более развитым феноменом Я обладает этот субъект.
П.П.П.С. также не лишним будет упомянуть о том, что словарная подсистема знаниевой психосистемы очень сильно влияет на феномен Я делая его, хм, более масштабным, более ярким, более мощным, более жизнеспособным, а потому - чем более развита словарная подсистема знаниевой психосистемы некого субъекта, тем более - масштабным, ярким, мощным, жизнеспособным - является феномен Я этого субъекта.

Открыть Комментариев 2

Словасистема

Утверждение:
Разум это часть словарной системы.
Обоснование:
1) разум это способность оперировать словами и словарными связями.
2) слова, словарные связи, способность оперировать словами и словарными связями это составные части разумосистемы.
3) разумосистема это словарная система.
4) разум это часть разумосистемы.
5) разум это часть словарной системы.
Что и требовалось обосновать.
П.С. со словарной системой ситуация обстоит следующим образом, а именно - чем больше в словарной системе некого человека слов и словарных связей, тем более этот человек может развить свою способность оперировать словами и словарными связями - а чем более развита способность некого человека оперировать словами и словарными связями, тем больше в его словарной системе слов и словарных связей.
П.П.С. в общем, увеличение количества слов и словарных связей способствует развитию способности оперировать словами и словарными связями, а развитие способности оперировать словами и словарными связями способствует увеличению количества слов и словарных связей.
П.П.П.С. слова и словарные связи составляют словарную сеть, а разум представляет собой пункт оперирования сегментами словарной сети.

Открыть

Словареакция

Поскольку - как сознание (активные знаниевые элементы и активные знаниевые связи), так и подсознание (пассивные знаниевые элементы и пассивные знаниевые связи) - это по сути знаниевый реактор который из имеющихся в нём знаниевых элементов и знаниевых связей при помощи реакции знаниевого синтеза синтезирует новые знаниевые элементы и новые знаниевые связи, а словарный запас это совокупность слов (как активных, так и пассивных) и словарных связей (как активных, так и пассивных), а слова и словарные связи это частные случаи знаниевых элементов и знаниевых связей, то словарный запас это частный случай сознания и подсознания, а поскольку - сознание и подсознание это знаниевый реактор, то словарный запас это та часть знаниевого реактора которая из имеющихся в ней слов и словарных связей при помощи реакции словарного синтеза синтезирует новые слова и новые словарные связи.
Что следует из вышеизложенного?
То, что подобно тому как обычный реактор нуждается в управлении, так и знаниевый реактор и его словарная часть тоже нуждаются в управлении (а ещё они нуждаются в усилении и в усовершенствовании, а потому - они нуждаются в исследовании и в развитии).

Открыть

Словарность

Как знаниевая психосистема состоит из:
1) знаниевых элементов.
2) знаниевых связей.
Так и словарный запас состоит из:
1) слов.
2) словарных связей.
И подобно тому как:
1) знаниевые элементы.
2) знаниевые связи.
Делятся на:
1) активные:
а) знаниевые элементы.
б) знаниевые связи.
2) пассивные:
а) знаниевые элементы.
б) знаниевые связи.
Так и:
1) слова.
2) словарные связи.
Делятся на:
1) активные:
а) слова.
б) словарные связи.
2) пассивные:
а) слова.
б) словарные связи.
А так как:
1) активные:
а) знаниевые элементы.
б) знаниевые связи.
Это то из чего состоит сознание.
2) пассивные:
а) знаниевые элементы.
б) знаниевые связи.
Это то из чего состоит подсознание.
А:
1) слова.
2) словарные связи.
Это частные случаи:
1) знаниевых элементов.
2) знаниевых связей.
А разум это способность оперировать частями словарного запаса (словами и словарными связями).
То можно сказать, что:
1) активные:
а) слова.
б) словарные связи.
Это то из чего состоит сознаниевая база разума.
2) пассивные:
а) слова.
б) словарные связи.
Это то из чего состоит подсознаниевая база разума.
Способность-же оперировать:
1) активными:
а) знаниевыми элементами.
б) знаниевыми связями.
Это сознаниевое мышление.
2) пассивными:
а) знаниевыми элементами.
б) знаниевыми связями.
Это подсознаниевое мышление.
А поскольку разум это частный случай мышления, то соответственно способность оперировать:
1) активными:
а) словами.
б) словарными связями.
Это сознаниевая часть разума.
2) пассивными:
а) словами.
б) словарными связями.
Это подсознаниевая часть разума.
А так-как оперирование:
1) знаниевыми элементами (как активными, так и пассивными).
2) знаниевыми связями (как активными, так и пассивными).
Это:
1) создание:
а) знаниевых элементов.
б) знаниевых связей.
2) структурирование:
а) знаниевых элементов.
б) знаниевых связей.
3) изучение:
а) знаниевых элемементов.
б) знаниевых связей.
4) манипулирование:
а) знаниевыми элементами.
б) знаниевыми связями.
5) трансформирование:
а) знаниевых элементов.
б) знаниевых связей.
6) разрушение:
а) знаниевых элементов.
б) знаниевых связей.
7) восстановление:
а) знаниевых элементов.
б) знаниевых связей.
8) хранение:
а) знаниевых элементов.
б) знаниевых связей.
9) использование:
а) знаниевых элементов.
б) знаниевых связей.
10) активизация:
а) знаниевых элементов.
б) знаниевых связей.
11) пассивизация:
а) знаниевых элементов.
б) знаниевых связей.
12) взаимовлияния между:
а) знаниевыми элементами.
б) знаниевыми связями.
А:
1) слова (как активные, так и пассивные).
2) словарные связи (как активные, так и пассивные).
Это частные случаи:
1) знаниевых элементов.
2) знаниевых связей.
То оперирование:
1) словами (как активными, так и пассивными).
2) словарными связями (как активными, так и пассивными).
Это:
1) создание:
а) слов.
б) словарных связей.
2) структурирование:
а) слов.
б) словарных связей.
3) изучение:
а) слов.
б) словарных связей.
4) манипулирование:
а) словами.
б) словарными связями.
5) трансформирование:
а) слов.
б) словарных связей.
6) разрушение:
а) слов.
б) словарных связей.
7) восстановление:
а) слов.
б) словарных связей.
8) хранение:
а) слов.
б) словарных связей.
9) использование:
а) слов.
б) словарных связей.
10) активизация:
а) слов.
б) словарных связей.
11) пассивизация:
а) слов.
б) словарных связей.
12) взаимовлияния между:
а) словами.
б) словарными связями.
И подобно тому как оперирование:
1) знаниевыми элементами (как активными, так и пассивными).
2) знаниевыми связями (как активными, так и пассивными).
Это оперирование частями:
1) сознания (в общем).
2) подсознания (в общем).
Так оперирование:
1) словами (как активными, так и пассивными).
2) словарными связями (как активными, так и пассивными).
Это оперирование частями:
1) словарного сознания (в частности).
2) словарного подсознания (в частности).
Как-то так.

Метки: cловарность
Открыть

Словоинструмент

На мой взгляд - словарный запас и способность оперировать его частями это не только разум, но также, хм, ключ от закрытых частей психики, то есть - инструмент превращения психологического тайного в психологическое явное, а потому - чем больше у некого человека словарный запас и чем развитее у этого человека способность оперировать его частями, а также - чем чаще его словарный запас и способность оперировать частями оного оказываются направлены не во вне этого человека (в социум), а во внутрь этого человека (на другие части его психики) - тем меньше в психике этого человека психологического тайного и тем больше в его психике психологического явного.
В связи с вышеизложенным лично мне мыслится, что человеку стремящемуся к превращению всего своего психологического тайного в психологическое явное стремится нужно - не только к максимально возможному развитию способности оперировать частями своего словарного запаса, не только к максимально возможному увеличению своего словарного запаса, но и к тому чтобы весь (или хотя-бы большая часть) его словарного запаса приходилась на активный словарный запас, то есть - ко всему прочему этот человек должен стремится к тому чтобы превратить весь (или хотя-бы большую часть) своего пассивного словарного запаса в свой активный словарный запас.
П.С. поскольку - в отличии от психологического тайного которым невозможно управлять - психологическим явным возможно управлять - из сказанного мной выше следует в том числе то, что словарный запас и способность оперировать его частями это не только инструмент превращения психологического тайного в психологическое явное, но и инструмент повышения управляемости психики, а также - один из инструментов (на мой взгляд главный инструмент (ибо психологически явным чаще всего наиболее удобно управлять именно с помощью слов и оперирования оными)) управления психикой.
П.П.С. в общем, из сказанного мной выше следует, что словарный запас и способность оперировать его частями это ко всему прочему инструмент превращения психологического неуправляемого в психологическое управляемое, то есть - это ко всему прочему инструмент превращения неуправляемых частей психики в управляемые части психики.


Открыть

Психоопределения

Список моих основных психологических определений:
1) восприятие это способность оперировать сенсорными ощущениями.
2) память это способность оперировать - знаниями, умениями, навыками, привычками, приобретёнными рефлексами.
3) мышление это способность трансформировать знания.
4) характер это - как врождённые, так и приобретённые - особенности темперамента.
5) личность это мировоззрение.
6) подсознание это совокупность пассивных знаний.
7) сознание это совокупность активных знаний.
8) осознание это совокупность активных знаний находящихся в рабочей памяти.
9) интеллект это совокупность всех когнитивных способностей.
10) ум это способность к оперированию понятиями при помощи осуществления - сравнивания, классифицирования, дедуктирования, задавания вопросов, поиска ответов.
11) разум это словарный запас и способность оперировать его частями.
12) бессознательное это совокупность тех механизмов которые обеспечивают - появление, существование, функционирование - всего названного мной выше.
13) психика это совокупность - всего названного мной выше, а также - связей и взаимовлияний между этим.
Как-то так.


Открыть

Сознаниемодуль

Знаниевая система человеческой психики представима следующей схемой:
П <> С <> ОС.
Где:
П - это подсознание (совокупность пассивных знаний).
С - это сознание (совокупность активных знаний).
ОС - это осознание (совокупность активных знаний находящихся в рабочей памяти).
<> - это связи и взаимовлияния между ними.
Как видно из этой схемы сознание это системообразующий модуль знаниевой системы человеческой психики.
Почему так?
Потому так, что в рамках знаниевой системы человеческой психики сознание непосредственно связано - как с подсознанием, так и с осознанием, а вот - как подсознание, так и осознание - связаны друг с другом лишь опосредованно (посредством сознания), а непосредственно они связаны лишь с сознанием.
Что следует из вышеизложенного?
То, что развивать знаниевую систему человеческой психики предпочтительнее всего при помощи развития сознания, то есть - при помощи увеличения количества активных знаний.


Открыть

Организмосовершенство

На мой взгляд существуют три шага к обретению человеком био-психического совершенства.
Что это за шаги?
Они следующие:
1) шаг номер один это обретение организмом человека необратимой гипертрофии регенерационной способности.
Этот шаг сделает регенерационную способность человеческого организма по мощи равной (а то и превосходящей) регенерационную способность организма гидры.
2) шаг номер два это превращение человеческого организма из обычного в голографический.
Этот шаг многократно продублирует каждую функцию каждого органа человеческого организма во всех других органах человеческого организма.
3) шаг номер три это обретение человеческим организмом трансформационной способности.
Этот шаг сделает человеческий организм способным к сверхбыстрой смене своей анатомии и к сверхбыстрой смене своей физиологии.
Самым главным из этих шагов является первый шаг.
Второй шаг является более важным, чем третий шаг, но менее важным, чем первый шаг.
Третий шаг является менее важным, чем как первый шаг, так и второй шаг.
Но тем не менее все эти три шага очень важны в деле обретения человеком био-психического совершенства.

Открыть

Голографически-гиперрегенерационный организм

Так что объединение их будет равносильно объединению почек с печенью...

Лично я сторонник дублирования разными органами функций друг-друга (я называю это распределённо-дублирующим организмом).

А зачем дублировать?

Для повышения живучести организма (при разрушении некого органа остальные органы возьмут на себя его функции).

В принципе в организме частично так и есть. Но только частично.

И при том в очень и очень незначительной части (а вот я хотел-бы чтобы в моём организме так было полностью, чтобы скажем функции головного мозга (в том числе функции памяти (сенсорной, кратковременной, долговременной)) были-бы равномерно рассредоточены по всему моему организму дабы даже при тотальном поражении головного мозга (предположим, что голову оторвало) остальные части моего организма тут-же взяли-бы на себя функции головного мозга пока у меня отрастала-бы новая голова (отрастала ибо необратимая гипертрофия регенерационной способности благодаря которой моя регенерационная способность была-бы равна (а то и превосходила) регенерационную способность гидры это вторая обязательная биоспособность которую я хотел-бы иметь) и все знания которые были накоплены мной в течении жизни (то есть, я как знаниевое психосущество) никуда не делись-бы ибо содержимое моей долговременной памяти тоже хранилось-бы в распределённом и многократно продублированном (голографическом) виде во всех клетках моего организма и во всех связях между ними.

В общем, я мечтаю о том чтобы мой организм необратимо стал голографически-гиперрегенерационным.

Оригинал здесь:

http://mnemozoy.hiblogger.net/1377034.html#cmnt_5812931


Открыть

Словопобеда

Поскольку речевые поединки это словесные поединки, а разум это словарный запас и способность оперировать его частями, то речевые поединки это поединки разумов, а потому - при прочих равных побеждает в речевом поединке тот чей разум (словарный запас и способность оперирования его частями) обширнее (словарный запас) и развитее (способность оперировать его частями).

Открыть

Словопоединки

Поскольку:
1) речь это совокупность:
а) монологов.
б) диалогов.
в) полилогов.
2) монологи, диалоги, полилоги - это совокупность текстов.
3) тексты это совокупность предложений.
4) предложения это совокупность словосочетаний.
5) словосочетания это совокупность слов.
То речь это совокупность слов, а потому - речевые поединки это словесные поединки.

Открыть

Словоуправление

Утверждение:
Словарный запас и способность оперировать его частями (в том числе при помощи разграничения понятий и поиска вопросов) это управляющий центр соматики.
Обоснование:
1) словарный запас и способность оперировать его частями (в том числе при помощи разграничения понятий и поиска вопросов) это управляющий центр мышления.
2) мышление это управляющий центр осознания.
3) осознание это управляющий центр сознания.
4) сознание это управляющий центр подсознания.
5) подсознание это управляющий центр психики.
6) психика это управляющий центр психосоматики.
7) психосоматика это управляющий центр соматики.
8) словарный запас и способность оперировать его частями (в том числе при помощи разграничения понятий и поиска вопросов) это управляющий центр соматики.
Что и требовалось обосновать.
Почему на данный момент этот главный управляющий центр лишь ограниченно может влиять на:
1) мышление.
2) осознание.
3) сознание.
4) подсознание.
5) психику.
6) психосоматику.
7) соматику.
Почему ситуация обстоит таким образом?
Потому, что очень много каналов влияния этого главного управляющего центра на данный момент заблокированы (тоже самое касается и остальных управляющих центров отделяющих главный управляющий центр от соматики).

Открыть Комментариев 15

Вопросотренировки

Поскольку - вопрососпособность (способность к поиску вопросов) это главная часть психики (системы - когнитивных механизмов, приобретённых рефлексов, привычек, навыков, умений, знаний) - то тренировка вопрососпособности это тренировка главной части психики, а поскольку - главная часть психики непосредственно или опосредованно связана со всеми остальными частями психики - то тренировка вопрососпособности это тренировка психики в общем.
Главные технологии тренировки вопрососпособности изложены мной ниже.
Технология тренировки номер один это вопрососерфинг.
Алгоритм использования вопрососерфинга прилагается:
1) выбор вопроса.
2) фиксация выбранного вопроса.
3) детализация зафиксированного вопроса.
4) всплывание вопросов связанных с зафиксированным и детализированным вопросом.
5) выбор одного из всплывших вопросов.
6) фиксация выбранного вопроса.
7) детализация зафиксированного вопроса.
8) всплывание вопросов связанных с зафиксированным и детализированным вопросом.
9) .и.т.д. в таком роде по новой пока не надоест.
Я назвал эту технологию тренировки вопрососерфингом потому, что алгоритм её использования очень похож на алгоритм осуществления интернет-серфинга.
Технология тренировки номер два это вопросоупраждения.
Алгоритм использования вопросоупражнений прилагается:
1) каждый вечер прежде чем уснуть подробно вспоминать как можно больше вопросов использованных в течении прошедшего дня.
2) каждое утро прежде чем встать с постели подробно вспоминать как можно больше вопросов использованных вчера.
3) стремится к максимальной подробности этих вопросовспоминаний.
4) стремится фиксировать как можно больше моментов перехода более ранних вопросовоспоминаний в менее ранние вопросовоспоминания.
5) ни один вечер и ни одно утро не должны пройти без осуществления этих вопросоупражнений.
Технология тренировки номер три это вопрососокращения.
Алгоритм использования вопросокращений прилагается:
1) выбор двух или трёх вопросов.
2) придумывание одного вопроса который-бы объединял в себе все эти вопросы.
3) .и.т.д. в таком роде по новой пока не надоест.
Технология тренировки номер четыре это усовершенствованный и усложнённый вопрососерфинг в котором выбирают не один вопрос, а два, три, четыре.и.т.д. в таком роде вопросов во всём-же остальном усовершенствованный и усложнённый вопрососерфинг подобен обычному вопрососерфингу.
Технология тренировки номер пять это вопросоманипулирование.
В чём заключается суть этой технологии тренировки?
В трансформировании первоначальных вопросов в другие вопросы при помощи задавания вопросов которые заставляют сначала переформулировать первоначальные вопросы, а потом и вовсе менять их на другие вопросы.
Технология тренировки номер шесть это вопрососпособ.
В чём заключается суть этой технологии тренировки?
В том чтобы осуществлять поиск ответов на вопросы при помощи задавания новых вопросов.
Технология тренировки номер семь это вопросовопрос.
В чём заключается суть этой технологии тренировки?
В том чтобы отвечать на вопросы при помощи задавания новых вопросов, то есть - в том чтобы заместо ответа на вопрос использовать новый вопрос.
Технология тренировки номер восемь это вопросопридумывание.
В чём заключается суть этой технологии тренировки?
В том чтобы за определённое время придумать как можно больше вопросов об определённом явлении.
Технология тренировки номер девять это вопрососвязывание.
В чём заключается суть этой технологии тренировки?
В том чтобы связывать различные вопросы друг с другом создавая тем-самым системы вопросов.
Эти технологии тренировки вопрососпособности прекрасно дополняют друг-друга.
Удачных тренировок.
П.С. И главное, не стоит забывать о том, что переход с думания по схеме - вопрос -> ответ - на думание по схеме - вопрос -> ответ -> вопрос - сам по себе является великолепным способом развития вопрососпособности.
П.П.С. В общем, стоит помнить о том, что человек с развитой вопрососпособностью получает не ответы на вопросы, а вопросы на ответы и даже вопросы на вопросы.

Открыть

Вопрососпособность

Утверждение:
Вопрососпособность (способность к осуществлению поиска вопросов) это главная часть психики (системы - когнитивных механизмов, приобретённых рефлексов, привычек, навыков, умений, знаний).
Обоснование:
1) вопрососпособность это главная часть ума (способности к разграничению понятий при помощи осуществления - сравнивания, классифицирования, дедуктирования).
2) ум это главная часть разума (словарного запаса и способности оперировать его частями во всех их аспектах).
3) разум это главная часть мышления (способности оперировать знаниями во всех их аспектах).
4) знания (сознание (совокупность активных знаний), подсознание (совокупность пассивных знаний), осознание (совокупность активных знаний находящихся в рабочей памяти) это главная часть психики.
5) Вопрососпособность это главная часть психики.
Что и требовалось обосновать.
Почему главной частью психики названа именно вопрососпособность, а не ответоспособность (способность к самостоятельному поиску ответов)?
Потому, что:
1) вопросы являются причинами ответов.
2) качественно сформулированные вопросы содержат в себе ответы (в скрытом виде).
3) ответы можно выявлять при помощи новых вопросов.
4) ответы порождают новые вопросы.
Как-то так.

Открыть




Содержание страницы

Метки

Календарь
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вск
 
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
ОБОЗ.ua